“不跪”最可贵


“不跪”最可贵


                       ——读《不跪着教书》有感


安徽省舒城县百神庙镇中心学校:胡军


吴非先生不愧为一个有良知的知识分子,从《不跪着教书》中便可见其冷峻的笔触中饱含的忧思。


他的教育随笔录《不跪着教书》一经发表便引起了教育界的热议,因为它文笔犀利,案例典型,能鞭辟入里,发人深思。


读罢此书,我认识到,“不跪”太可贵!


我们不应向“教材”下跪。


“教材无非是个例子”,甚至有时还是不甚严谨的例子。你看,《斑羚飞渡》中的“我们”多么冷血,竟旁观着生命的消失,甚至将斑羚献身时的无助幻化成彩虹。亵渎生命的人是不健全的人,不敬畏生命的民族是不人道的民族。身为教师,我们解读这样的文章时有什么脸面去分析语言的美,有什么理由去评价沈石溪的创作风格,先将“生命”二字和学生阐释好才是正道!


这样的例子在教材中出现得还少吗?作为教师的我们何必唯“教参”是从,何必疲倦地“重复昨天的故事”?我们要站着读教材,站着教语文,站着说出:“我认为……”,唯如此,我们的学生才可能成为“站立着的人”!


我们不应向强权“下跪”。


无论他是局长也罢,是书记也好,我们在人格上是平等的。我们没有必要唯唯诺诺,我们应保持知识分子应有的血性!我们应敢于向社会乱象说“不”,应用自己的人格魅力感染学生,应推崇民主平等师生关系、班级风气乃至学校风气、社会风气,从而使我们的民族真正体现“独立之精神,自由之思想”,使我们的孩子拥有“高贵的气质,平等的意识”。


只有这样,我们才能避免强权肆虐横行、腐败潜滋暗长的悲剧,我们才能看到学生们清澈的眼神,看到校园里纯净的“风景”,看到社会环境的河清海晏!


我们不应向功利的考试制度“下跪”。


语文天生灵动,语文天生浪漫。语文教师若一味地传授“考试秘笈”便是不称职的甚至是让人所不齿的。


我们应以滋养学生的性灵为天职,应教会孩子关爱生命、感恩生活,应鼓励他们捍卫尊严、推己及人,应引导他们幸福生活、快乐驰骋!


这一切,看似不是语文教师的“正业”,但却是有良知的教师努力的方向。


可反观我们的教育,的确有太多的缺憾。


什么“父亲车祸,儿子毅然赴考”,什么“三道杠持鞭教训违纪学生”,什么“打点滴冲刺高考”……一切的一切,都说明我们教育的大旗上少了一个“人”字。


人,是需要敬重的,生命,是需要关爱的,社会成员是生而平等的,若连“人”最起码的呵护都没有,那么我们不得不想到吴非先生的那句名言:“失却了人性,还能剩下什么呢?”


但愿我们的教育能回归理性,以人为本。但愿各位同仁能高傲地“站立”,因为“不跪”最可贵!


 


 


王栋生,南京人,著名杂文作家,江苏省特级教师,首批教授级中学教师,南京市名教师,享受国务院特殊津贴,笔名吴非。1950年出生,1968年下乡插队,1982年春毕业于南京师大中文系,进入南师附中任教至今。主编《高中文言读本》、《初中文言读本》(江苏古籍出版社)、《古诗文诵读》、《现代诗文诵读》(江苏教育出版社)等20多种教学用书,为《中学语文(必修)》(苏教版)、《新语文读本》编委,发表教育教学论文20篇;1988年起在教学之余从事杂文写作,发表杂文、评论、随笔2000多篇,获杂文界最高奖项林放杂文奖,出版杂文体专著《中国人的人生观》、《中国人的的用人术》,杂文集《污浊也爱唱纯洁》等。2004年在《南方周末》上刊发的《不是爱风尘》引发了社会上对中学教育的大讨论,2005年出版教育随笔集《不跪着教书》,在教育界影响颇大。[2]


 


 


(拿到书,两天时间便读完了,这是我读得最快的一次,因为它给了我震撼!今天摘录了3000字的笔记,并写下了这篇小文)


 

微语录,大智慧

微语录,大智慧


安徽省舒城县百神庙镇中心学校:胡军


(已投《中国教师报》)


结识《中国教师报》,是一种机缘。


那天,爱好书法的我在在阅览室被《中国教师报》的题词吸引。于是,我阅读她,把玩她,终于恋上她,并执著地追寻着她。


通过品鉴,我领悟到智慧;通过投稿,我提升了素养,通过应用,我切实感受到课改先锋的非凡魅力!


读语录


    我尤爱微语录,因为它凝聚着智慧,闪烁着文采,激越着生命,鼓舞着草根们去奋进。


微语录表现手法多样,或排比,或拟人,或映衬,或顶针,可谓才情四溢;微语录表达方式各异,或抒情,或议论,或描述,或阐释,可谓各显神通;微语录感情色彩鲜明,或慷慨陈词,或真诚褒赞,或针砭时弊,或吐露忧思,可谓意切情真。


读语录,受益无穷。于是我将这些精辟的言论记录在积累簿上,以便随时学习、品赏。读了语录,我坚定了素朴的改革理想,看到了课改的光明前景。


语录虽小,却充满力量;语录虽短,却闪烁灵光。你的精致让我神往,你的魅惑让我难以抑止。


写语录


于是,循着教师报的网址,我来到香山会馆,那儿热烈的讨论、可贵的坚守让我沉迷。在庄华涛老师的引荐下,我来到梁编的新浪博客。加了关注后,我获知微语录的征集微博,于是积极尝试着。


刚起步,我写的微语较为空泛,但在学习了其他老师的作品后,我似有所悟。我写的第二则微语便侥幸入围。那次微语以“班级是什么?”为主题。我写的是:“班级是一座大花坛,玫瑰争艳,茉莉吐蕊,蔷薇亦素雅地开放着;班级是一个百鸟园,白灵秀才艺,布谷在低语,但也容得下小麻雀絮絮不停。”没成想,几天后我的微语便刊登在《中国教师报》上。自此以后,我创作微语的热情高涨,作品也接二连三地刊发。


在创作的过程中,我的眼光变得敏锐,我的思路变得清晰,我的语言变得雅致。我坚持着,快乐着。因为微语!


用语录


教师写微语作用显著,孩子们写微语会怎样呢?


爱搞点新花样的我大胆尝试着。


“同学们,这节课我们学写微语!”


学生们惊异,不解。我顺势阐释了微语的含义,微语的特征,微语创作的技巧。于是,孩子们灵动了起来。


我先让学生们确定本学期微语创作的十大主题。


在学生的热烈讨论下,我们最达成共识,本期将以理想、课堂、青春、多味的初二等为主题。学生们还拟定了创作表,每周一主题,并积极尝试着。


第一期微语收上来,我欣喜万分,因为学生的表现棒极了!有诗意盎然的,如:“理想是风,吹起饱满的帆;理想是帆,推动前行的船;理想是船,驶向迷人的岸;理想是岸,让你诗意留连!”;有充满理趣的,如:“理想长在荆棘丛中,只有勇敢者才配拥有!”;有反叛传统的,如:“少谈些理想,多做些实事!”……


第二天,我便在黑板上誊录有特色的微语,并让学生积累下来。这样,学生们体味到成功的喜悦,领略受人关注的欣悦,更爱语文,更爱微语了!


通过几次微语的创作,孩子们的语文素养有明显提升。作文和周记的首尾凝练精悍,课堂发言也不再拖泥带水。我也常常为学生迸发出的哲言睿语拍手叫绝!


回眸过往的岁月,我与学生在 “微语录”的润泽下得以成长,在课改先锋《中国教师报》的引领下得以突破。


感谢《中国教师报》,愿您为虔诚的课改者带来更多的福音!


 


 

“减负”,你我的责任!






“减负”,你我的责任!


安徽省舒城县百神庙镇中心学校:胡军


    近日,拜读419期《中国教师报》“总编七日谈”《减负,从自己做起》一文,深感责任之重大,践行之必要。


    雷振海总编在文末发出号召:“减负,不是口号,而是行动;减负,需要所有人的共同努力!”


    身为一线教师,我们应树立“减负”的意识。要时时处处为学生着想,要换位思考。我们要多些自省:课堂可否更精彩些?作业可否更精致些?评价可否更具激励性?从而切实减轻学生的身心负担。


    我们要优化课堂。我们应“穿越”教材,“透析”学生,充分“预设”,悉心备课,以赢取语言的精辟、结构的紧凑、课堂的高效。


    我们还要精选作业。怪僻艰深的坚决不选,可有可无的尽量少选,题型相似的认真遴选。少做题,多实践,解放学生的身体。


    我们更需解放学生的心灵,因为最深重的累莫过于心累。因此,我们应改进评价方式,让学生在激励、鼓舞、赏识中快乐学习。让他们不为学科成绩所累,成为有幸福感的学生。


    总之,我们要坚定地走在“减负”的路上,这是我们的责任!


把“人”字写在教育的旗帜上

把“人”字写在教育的旗帜上


安徽省舒城县百神庙镇中心学校:胡军 


(本文已发《中国教师报》)  


    拜读419期《中国教师报》,被“教育新观察”栏目《教育到底要培养什么样的人》一文深深吸引。


    本文切中教育的时弊,发人深思。


    是的,现行的教育体制下,仍有很多人错误地将考试技巧奉若神明,他们忽略了教育的出发点与落脚点–发展人,成就人,他们背离了教育的本质–教育是“人”的艺术!   


    我们要以培养做人的基本素养为立足点,要以孩子们的终身发展为目标,要以塑造有责任感、有幸福感 、有成就感的新人为天职。


   我们应加强对学生生活能力的培养,学习习惯的熏陶,生活态度的感染,合作意识的养成,探究思维的激发,创造才干的锻炼;应努力培养出有合作精神、有生活智慧、能成就自我、能担当大任的一代新人!


    我们切不可急功近利,舍本逐末,唯“技巧”是从,甚至于为眼前的小利而沾沾自喜,从而使孩子们输在全球化竞争的起跑线上!那将是全体教育者的悲剧!


    愿所有的教育同仁携起手来,将“人”字写在教育的旗帜上!

唯美的爱情从远古走来——《诗经》印象其一

唯美的爱情从远古走来


                           —–《诗经》印象(其一)


安徽省舒城县百神庙镇中心学校:胡军


(已发《安徽青年报》教师周刊)


唯美的爱情发源何处?


答曰:《诗经》。


一部诗经,流淌着多少动人心魄的爱意?


一部诗经,浸润着几多销魂蚀骨的真情?


一部诗经,传诵着多少催人泪下的佳话?


三百诗篇,记录着“寤寐无为,涕泗滂沱”的疯狂思念,刻画了“青青子衿,挑兮达兮”的殷殷期盼,呼唤出“执子之手,与子偕老”的铮铮誓言。


“风雨潇潇,既见君子”——那是无法掩饰的欢喜;“瀼瀼零露,邂逅相遇”——那是无比真诚的的誓愿,“汤汤淇水,不思其反”——那是刻骨铭心的哀怨……


读着《诗经》,我们便仿佛在观赏爱的花园。那情那爱,时而幽怨,时而癫狂,时而缠绵,时而火烈,让您陶醉,让您遐想!


我爱读《关雎》——


看,“窈窕淑女”!


那是款款走来的采荇姑娘,她窈窕贤淑、袅袅娜娜,自然素净如画中人!


这样的女孩怎能不激起君子的爱慕?于是 “窈窕淑女,君子好逑”的声音在耳畔回响,于是“悠哉悠哉,辗转反侧”的情态在眼前浮现。


这女子美在清新;这情感美在本真。


我乐读《蒹葭》——


瞧,“秋水伊人”!


这是《国风》中另一个女子的剪影。


她如水中皓月,镜中芙蓉,她让多少男子遐思悠长。


“溯洄从之,道阻且长。”“溯游从之,宛在水中央。”这是一种距离之美,这是一种渐被世人遗忘的柏拉图式的爱情。


正因为这般若即若离, “在水一方”的幸福才会愈加珍重。


这女子美在矜持,这情感美在执著!


我喜读《有梅》——


那个率性的姑娘情窦初开。她干脆坦率地唱出了:“求我庶士,迨其谓之,迨其吉兮”的热烈情歌。


好直白的爱情信号!时至今日,她的勇气与胆量仍让后人发出望尘莫及的惊叹!三千年前,她的告白朴实无华,似“顷筐之”,没有任何矫作。


这女子美在坦诚,这情感美在酣畅!


我钟情《静女》——


嘘!静女正调皮地躲在屋脚哩!


她是诗经里的另一个典范。


“静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。”她急得男子“搔首踟蹰”。看她多调皮。


这时她出来,赠给对方一根红色管茎草。这爱情的信物,令小伙惊喜交集。极普通的野草,瞬间变得珍贵异常。这不是草,这是姑娘对小伙的蜜意,这是小伙对姑娘的柔情!


这女子美在素稚,这情感美在纯净!


我难忘《绿衣》——


听,那个痴情的男子正吟咏着“心之忧矣,曷维其亡”“我思古人,实获我心”的追念之歌。我想他的亡妻此刻定在天堂深情凝望着夫君,幸福地应和着。


这是超越时空的爱恋,这是感人至深的绝唱。


这男子美在专一,这情感美在绵长!


…………


《诗经》中的爱情如此唯美,可现实中的“情爱”却又何等功利!


我们缺了那份真挚与自然,多了几分矫揉与造作;我们少了那份酣畅与直露,多了几分试探与心机;我们淡了那份纯净与素雅,多了几许猥琐与不恭;我们忘了那份坚贞与执著,我们见惯了那些离弃与淡漠。


当爱情变成了买卖,唯美又怎会回来?


所以,我想说:


爱需要发自内心的欣赏;爱需要虔诚执著的追求;爱需要主动积极的担当;爱还需要不离不弃的忠贞,爱更需要超越时间的追念。


这是《诗经》告诉我的!


朋友,读读《诗经》吧!


那典雅的文字涓涓流过之日,便是那唯美的爱情从远古走来之时!