孤独的行者 倔强的斗士—《雪》文本解读及教学设计

安徽省舒城县百神庙镇中心学校:胡军    231325


(我解读:)


《雪》出自鲁迅先生的散文诗集《野草》。


《野草》是凝结着鲁迅先生哲学思想的著作,素以深邃难懂著称。


    《雪》的意旨也很深刻,但相比于《野草》中的其它篇目,要明朗得多。是最适合中学生阅读的一篇。


《雪》通过描写两幅雪景“江南的雪”与“朔方的雪”,含蓄地道出了作者在严酷的政治环境下孤独地行走、倔强地战斗的品性!


文章先描写了江南的雪,突出雪的滋润美艳。它的滋润是通过精妙的比喻表现出来的。美艳呢,主要是通过特征鲜明的色彩展现出来。如“血红”“白中隐青”“深黄”“冷绿”“洁白”等词,生动地表现了南国的明丽与生机。这生机中是否暗含着作者的某种期待或理想呢?我想是的。


之后,作者回忆起塑雪罗汉的趣事,笔调清新,想必先生此刻定作陶醉状,仿佛又回到故园。可 “晴天又来消释他的皮肤,寒夜又使他结一层冰,化作不透明的水晶模样。连续的晴天又使他成为不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪尽了。”一句又使人生出几许遗憾。这时美似乎被染上一些不和谐的色彩。


由南方的雪转入写朔方的雪,用了一个 “但”字。


初读“但”字,颇感峻急,亦觉累赘。细读之,方发觉其精妙。甚至可以说,“但”是作者情感逻辑的转折点、升华点,是文章意脉的中枢。因此,解读“但”字便成为本文教学的一个突破点了。


 “但”字引出了对朔方雪的描写。


作者笔下朔方的雪是孤独的,是寂寞的,虽遭受不被理解的窘境但仍“蓬勃地奋飞”、“在日光中灿灿地生光”、“旋转而且升腾”且“使太空升腾地闪烁”。


这时的雪是一种隐喻,是一种象征。象征拥有独立人格的战斗者,隐喻那些倔强的斗士们。


若联系作者的经历,我们便不难看出,鲁迅先生就如那一片朔方的雪花,在严酷的政治环境下毫不屈服,始终挺起脊梁,“横眉冷对千夫指”。环境越恶劣,他越是“蓬勃地奋飞”。“我以我血荐轩辕”“怒向刀丛觅小诗”不正是抗争精神与献身意识的体现吗?


朔方的雪是作者独立人格的具象化,雪的不屈正表现他“敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血”的大无畏精神。


所以,体会朔方雪花的独立与抗争精神是文本研读的重点。


文章最深刻、最核心的一句话还在文末“那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。”我个人认为,这句话说雨死了,是因为它要变得坚强起来,变成“冰冷的”“坚硬的”雪花,在闪烁着“灿烂的”光辉。这是一种历练后的成长,是一种精神的升华,是一种完全的献身。


读此文,我们仿佛看到一个曾彷徨着的求索者,他寂寞,他孤独,他不被理解,但在冰冷的现实面前,他没有选择退缩。而是义无反顾,大声呐喊,力求“从无所希望中得救”。


教学本文,应以读为本,通过感知读、理解读、品赏读感受南方雪与朔方雪的不同风格;还应组织研讨,让学生把握作者的情感脉络,品味出语言的蕴藉之美;之后,需结合鲁迅先生的经历去探寻雪的象征意义;最后,要从鲁迅先生的不屈精神生发开来,谈中华民族历代都有孤独的行者、倔强的斗士,正是这些舍身求法的人在,民族的伟大复兴才会成为可能,从而引导学生走出文本。


(我设计:)


教学目标:


知识与能力:


1、了解本文的写作背景,理解作者的感情逻辑。


2、过程与方法


领会本文内容丰富、清新优美的语言;感悟课文内容,品析文中两幅雪景图。


了解借景抒情的表达技巧。


3、情感、态度与价值观


先生的“硬骨头”精神;引导学生坚守自我,勇于抗争的精神。


教学重点:


1、品味文章语言,品析“但”字的作用。


2、体会作者在朔方的雪身上寄予的情感。


教学难点:


理解“是的。那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。”


媒体设计:多媒体课件


教学过程:


一、   巧切入。


1、导语。


悲观者者见到雪景会感到万籁俱寂中氤氲的清冷,乐观者看到雪景会感到银装素裹中蕴藏的生机;胸襟宽广者看到雪景会惊异于它的雄奇与壮丽,壮志难酬者看到雪景或许会联想到前路之迷茫。      


面对雪景,一向冷峻的鲁迅先生又是一番什么样的心情呢?就让我们走进抒情散文诗《雪》,随着鲁迅先生一起赏雪景、品雪性、悟雪情吧!


2、简介《野草》


《野草》是鲁迅先生的一部散文诗集。它具有强烈的感情,丰富的想象,深刻的寓意和诗的意境,素来以深邃而著称。鲁迅先生的哲学思想浸润其中,值得品赏。


3利用附录的导读材料,了解《雪》的创作动机。


二、   读美文。


1、明确任务后,师范读课文。


要求:


1)给难字注音。


2)交流:文章描写了哪两幅雪景,我们应带着怎样的情感基调读散文诗?


 2、检查反馈。


1)读准加点词。


qìng   lù      脂粉Iián  zhuó 


xī     tuì     shuò    凛冽lǐn  liè


2)研讨。


提示:


文章描写了南方的雪和朔方的雪。


读南方的雪时,应带着对雪的喜爱与赞美,应读得抒情温婉些;读朔方的雪时,应读出雪的磅礴之势,应读得慷慨激昂些。


3、学生合作诵读美文。


角色安排:女生读1-3段,男生读4-5段。第6段齐读。


诵读要求:声音亮、吐字清、节奏准、感情真。


4、思考:这两个地方的雪景的总体特点是什么?


江南的雪:滋润、美艳


朔方的雪:如粉、如沙


三、赏雪景。


1、小组交流:你喜欢哪里的雪,为什么?


2、汇报:


预设:


我喜欢江南的雪,因为它滋润明艳。看,雪儿如处子的皮肤,多么白皙而有生机啊!


我喜欢朔方的雪,因为它敢于奋飞。看,雪儿蓬勃地奋飞着,激荡着整个天空。


…………


3、品赏江南的雪。


1)南方的雪美吗?美在哪里?作者是怎样表现这种美的?


2)交流、汇报。


3)小结。


江南的雪很美!它有形,有色,有质感,它还带给我们无尽的欢乐!


为了写好雪景,作者妙用修辞,如 “南方的雪“隐约着青春的消息”,“是极壮健的处子的皮肤”。还通过色彩的映衬,使柔雪显得更为明艳,透露出雪的盎然生机,提示雪蕴育的生命与希望。


此外,虚实结合,联想丰富,为雪景增添了色彩。


4)对于江南的雪作者有没有遗憾?从文中那个字可以看出来?这为什么是遗憾?


晴天又来消释他的皮肤,寒夜又使他结一层冰,化作不透明的水晶模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪尽了。


江南的雪的这种美因为未经磨练,不能经受时间的考验,不能持久,不能不说是一个遗憾。


4、小组交流:北方的雪有何特点?从哪些地方可以看出?


5、汇报。


1)、直接点明特点:永远如粉,如沙,决不粘连(从形态上来说)


2)、辅以修辞:用了两个比喻句:如粉,如沙和如包藏火焰的大雾:“写出了它的质地、形态”


3)、侧面烘托:用“无边的旷野,凛冽的天宇”(没有什么奇花异草作伴)作为雪活动的背景,衬托它的“孤独”,突出它的气势非凡。


四、谈象征。


1、呈现相关背景材料。


2、思考:


《野草》中的事物大多有象征意义,“雪”也不例外,江南的雪与朔方的雪有何象征意义呢?


3、交流,明确。


五、明意图。


1、追问:


文章是如何由写南方雪转入写朔方雪的? “但”一般表什么意思?去掉“但”字不也说得通吗?那么作者的用意什么?


2、明确。


“但”一般表转折,用在这里是说作者更爱朔方的雪。


3、哪句话最能表现他爱朔方的雪?作何理解。


明确:最能表现作者对朔方雪的钟爱的是:“是的。那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。”这句话是对朔方雪的赞美,歌颂了朔方雪面对严寒而又严酷的环境表现出的坚强、不屈不挠的斗争精神。它们“如粉,如沙,决不粘连”,因此它们是“孤独的”,朔方的雪又是雨的另一种形式,是“死掉的雨”,但是雨死掉后生命并没有终结,而是化为“朔方的雪”,完成它生命的升华。而朔方的雪完成升华的过程是与死亡联系在一起的,这是完全的献身,让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的灵魂。


4、为何作者更爱朔方的雪。


江南的雪是美的,它是温润的美,但在鲁迅的眼里,这种美未经磨练,并不能保持长久。 ;相比而言,鲁迅更为看重的还是 “朔方的雪”。因为它有一种独立与张扬的个性精神,像北方的雪一样,在孤独的境遇中顽强抗争以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在,那张扬的个性,像一个奔放的挑战者和战斗者,作者的感情在对北方雪的描写中得到深化的感情。


5在这两幅鲜明对立的图景中,贯穿着鲁迅什么愿望?


用战斗来创造春天一般美好的世界。


六、做“脊梁”。


1、呈现背景材料。


    资料一:1911年辛亥革命推翻了封建帝制,但封建统治的经济基础和思想体系不曾有丝毫的动摇,帝国主义依旧虎视眈眈。1915年的新文化运动,使先进思想在中国传播开来,激励着有识之士继续探寻中国革命的道路。但进步的知识分子由于没有认清前进的方向,大多处于苦闷之中,这种感受和探索正是动荡时代生活的产物。


    资料二:这一时期的鲁迅也处于这样的彷徨苦闷之中,苦苦求索社会变革的方向与道路。他一方面感到黑暗势力的浓重,体验着孤军作战的寂寞;另一方面对封建势力和帝国主义有着清醒的认识,时刻以一个战士自我策励的精神告诫自己,要敢于直面现实,战斗不能松懈,要顽强不屈。


    资料三:鲁迅是一位文学家,但他的志趣并不在文学本身,而是想利用文学的力量来改造社会,来改造国民性。所以,他无论是写小说或者是写杂文,都着重在社会批评和文明批评。但对社会一进行批评,社会就会反过来对他进行压迫。是屈服?还是进行斗争?这就看出一个人的品格来了。鲁迅正是在激烈的社会斗争中,表现出他的硬骨头精神来的。


资料四:鲁迅是中国文化革命的主将,他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨,这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上,代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。 ——毛泽东


2、导语。


是啊,鲁迅先生是一个孤独的行者,他为着理想而努力奋斗,虽不被理解却无怨无悔;他是一个倔强的斗士,在严峻的政治环境下,他决不妥协,而是不屈地抗争着。鲁迅先生是一片朔方的雪花,是民族的精魂,是中华的脊梁!让我们贴近伟人,学习他们的精神,也化作一片朔方的雪花吧。旋转而且升腾,为了中华民族的伟大复兴!


3、大屏幕展示我中国历代脊梁人物。


4、组织研讨:我们应该做一个什么样的人呢?


预设:做一个追求理想的人;做一个敢于抗争的人;做一个有骨气的人;做一个有着独立人格的人;做一个“大写的人;做一个有着民族精魂的人……


七、作业。


以“我要化作一片雪花”为题写一篇读后感。


 


附:板书设计:


      南方雪景图:滋润、美艳     (理想)     孤独的行者


                  美好、和谐       


 雪                               战斗


                  如粉、如沙                        


      北方雪景图:孤独 、不屈    (现状)   倔强的斗士

散步《教学设计》

安徽省舒城县百神庙镇中心学校:胡军


学生情况分析七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段,不再喜欢被动地接受知识,他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了,同时,学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力。基于此,在教学中要采用自主、合作、探究的方式,让学生做问题的发现者、思考者、探索者。


教学理念:民主 合作 协商 


教学目标


1、知识与能力


准确、流利、有感情地朗读课文。


2、过程与方法


揣摩重点词句的含义,品味文章的语言美。


了解“以小见大”的表现手法。


3、情感、态度与价值观


培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德,提高学生的人文素养。


教学重点


揣摩精美词句,品味语言美。


培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德,提高学生的人文素养。


教学难点


理解具有象征意义的文章最后一句话。


教法设计:诵读品味法   点拨引导法


学法指导:引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。


媒体设计:多媒体课件


课时安排:一课时


教学流程


一、创设情境,导入新课。


1、最近,老师看了一则公益广告,感慨颇多。你们有兴趣欣赏一下吗?(课件展示视频《大家都在忙》)


2、看完短片,你想说些什么呢?(请同学发言)


可能谈到:


我们在给父母物质关怀的同时,别忘了给他们精神上的关爱;


我们长大了,应关爱父母,如同现在他们关爱我们一样;


     长大后的我们再忙也别忘了常回家看看;


     我们应善待老人;


…………


3、是啊!关爱老人是我们应尽的义务,是我们不可推卸的责任。


今天就让我们随同莫怀戚先生一家去散步,去感受成熟生命对衰老生命的呵护吧!我相信,你一定能收获那份永恒的感动!


二、初读课文,整体感知。


1、提出要求后教师范读课文。


要求:


1)、给难字注音。


2)想一想本文围绕着哪几个人写了一件什么事?了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。


2、认读字词。


3、抢答:散步的人有?(我,我的母亲,我的妻子和儿子。)


散步的地点是?(田野)


散步的季节是?(初春)


散步的过程中发生了什么?用原文中的一个词回答。(分歧)


4、引导学生“说事”。


5、明确。


文章讲述了一家祖孙三代四口人:“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”,在南方初春田野散步。后来发生了分歧,最终“母亲”迁就了孙子,改走小路的事情。


三、深入文本,读文寻情。


1、过渡:你们听得很认真,值得褒奖,但要想真正走进作者的内心世界,还需多读。


请看清要求,有感情的朗读课文。


要求:a.朗读时把握好语气、语调,注意停顿;


b.思考:散步过程中发生了什么分歧?我是怎样解决的?


2、请同学读一读自己喜欢的句子,其他同学认真聆听,作出评价。


3、研讨。


a.散步过程中发生了什么分歧呢?(妈妈要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。)


b.那么,“我”如何决定的呢?(走大路)“我”为什么做出这样的决定?


c.假如,“我”当时决定依从儿子走小路,那会怎么样呢?


d.文中能表现“我”孝敬母亲的句子还有那些?


4.其实一个家庭要想和美,“敬老”是一个决定的因素。家庭和美,还需要家庭成员间相亲相爱。下面,请分小组交流一下,文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱?试着用用一个词语评价文中人物。


明确: “我”孝顺;


妻子贤良;


母亲慈爱、谦让、有涵养;


儿子乖巧、可爱。


这是一个和和美美的家庭。(幸福的家庭、和谐的家庭、令人羡慕的家庭……


四、品味语言,探寻美点。


1、导入。


这篇文章之所以感染力十足,是因为它的语言。如果我们细细咀嚼、品味,会感受到它的非凡魅力!


下面请同学们赏读课文,找出喜欢的句子,圈点勾画,并与同桌交流喜欢的原因。


(提示:


1、把握好角度: 遣词、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度。


2、交流时请用上“我喜欢的句子是——因为它——”或“我感受最深的句子是————”等句式。)


2、请同学说说喜欢的句子。


示例:我喜欢的句子是 “她的眼睛随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光,揭示了“小路有意思”的内涵,点明了走小路的原因,展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界


3、引导、点拨。


4、过渡语。


这篇散文太美了!美得让人沉醉!


这里有充满诗情画意的景,这里有崇尚美德的人,这里更有动人心弦的情!老师也深爱这篇文章。我最喜欢文章最后一段,尤其是最后一句话。


五、深入探究、突破难点。


1、投影出示最后一句话,齐读。


2、请同学说说对这句话的理解。


我背母亲是尊老的表现,妻子背儿子是爱幼的表现。从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。


母亲老了,容不得什么闪失;孩子太小,不得不小心。


3、着重谈“整个世界”,顺势谈谈 “以小见大”手法)


4、结语。


是啊!中年一代上有老,下有小,责任重大。他们既善待衰老生命,又呵护幼小的生命!有了他们,我们的传统美德才能得以发扬,我们的家庭才能日趋和谐!他们真了不起!


六、畅谈收获、畅叙亲情。


1、引入。


  那么,三十年后,各位同学也人到中年,你们会以文中的“我”与“妻子”为榜样,善待老人,勇敢地挑起那份沉甸甸的担子吗?


是啊,这篇文章内涵丰富,阅读品味之间我们仿佛进行一场高尚的旅行。同学们,旅途中你一定受益匪浅吧?请谈一谈。


2、学生谈收获,教师点拨。


3、明确。


你们说的不错,我们应尊老爱幼,我们应珍惜亲情。我们要做个有责任感的人。我们还应热爱生活,关爱生命。我们要留意那些让我们感动的平凡小事,我们要有一颗感恩的心。


是啊,“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”


饥饿时母亲送来的一块面包,失落时父亲的一句安慰,寒冷时,奶奶送来的一件棉衣;这些,都饱含深情。


只要我们用心发现,就一定能感受到平凡世界中的和谐、美好。那善于发现的你们从平凡的生活中感受到亲情了吗?你们想借此机会表达一下对家人的爱吗?


4、同桌交流。


5、学生畅叙亲情。


七、课堂总结,深化情感。


不经意间,这节课已接近尾声了。


这节课里,我们作了一次愉快而高尚的旅行。我们领略到了如诗如画的景物之美,我们体会到了古朴动人的人情之美,我们也品味到了秀美隽永的语言之美,我们还学习到了以小见大的技巧之美。


我们深刻地感受到:


亲情是人世间最美好的感情。它如阳光,温暖馨香;它像美酒,醇香醉人;它似橄榄,让人回味。


充满亲情的家,既是避风的港湾;更是一副沉甸甸的担子


需要我们用责任来担当。


所以,亲爱的同学们。请珍爱亲情,传递亲情,勇于担当,让我们的家庭更和睦,让社会更和谐!!


最后,将一首歌曲送给大家,愿爱住万家!!(多媒体播放《让爱住我家》)


八、创新作业,感恩亲情。


也可用实际行动表达对家人的爱:给远方的父亲发一条感恩的短信;为操劳的母亲捶一次背;替年迈的爷爷奶洗一次衣服……


写一首感念家人的小诗。


 


 


 


 


散步


莫怀戚


 


 


 


母亲


 (衰老的生命)


 



                                   


尊老爱幼


 


我和妻子                  爱与责任 


(成熟的生命)                                     珍爱亲情


 



                                                       


 珍爱生命


                               儿子


(幼小的生命)